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从古至今，许多灵修法门都会提到「光」。开悟者们提到进入光明心性的体验时，都形容自己像是置身于光与能量的环境中；圣经也是用光来代表圣灵与奇迹的显现。灵魂体中光的能量受到个人意识的激发与启动之后，便注入身体之中，同时产生了改变与转化的过程。光的能量自身不具意识。它纯然是光，只能经由你的思想与意愿来引导它。环绕在你周围的是光的磁力磁场，它发出信号并接收光的能量。在你的意识与自我驱策下，当你的觉知扩展时，你会发现自己成为一个开放的、具有爱的、渴望生命充满爱与和平的人。当光在身体中流动时，低频率的、浓重的思想念相（Thought Forms）便会瓦解。无论这些念相是你们多生所形成的产物，或是这一生的经验所形成的，都会被打破，被释放。这种时候，往往情绪或心理会有一些反应，心理与情绪也会随着改变。但当原有的恐惧清除时，你便能体验并感受到治愈的能量。《光的课程》( A Course in Light )是一个静心冥想的系列课程，其中包含了许多讯息，这些讯息完全是为了帮助人类了解、提升与转化自己而传递的。当你有意识地配合光的能量运用它时，便能获得身心的转化。随着每星期在光中的运作，以及持之以恒的静坐之后，你会发现自己内在的改变，你更会发现自己的心灵受到触动。《光的课程》( A Course in Light )纯然是一套心灵成长的课程，它不是探讨深奥的逻辑或学术的课程，它是一套需要在「开启自己内在能量的运作中」真实地面对自己，了解自己，以便迈向更高灵性进展的课程。《光的课程》( A Course in Light )是一套有方法、有次第帮助人了解个人身心内外，乃至生命及宇宙实相的课程。《光的课程》从初阶的四个级次，逐渐清理「身体．星光体」、「情绪感受体」、「心理体」、「乙太．星光体」，逐级而上，每一级次重复各种不同能量特性及作用的光的习修运作，一方面清理内在脉轮，另一方面导向与光的上师融合。光的运作初期是以不同颜色的光来启动身体脉轮的能量，强化其作用，加以净化与提升身体物质层次，其最终目标，是以提升灵性开悟与证悟，以达到完全融合的一体性的最高目的。这一课程是由一些已成就的上师们所传递下来的讯息。这些成就的上师们只有光的能量体，不具肉身。祂们是具有高度心智的精神体，他们以教导宇宙法则来引导学生们进入更扩展的自我觉知中。这些爱的存在们，在人类历史的长河中，已引导了无数的灵魂。这些上师们的工作与「默基瑟德天使圣团」（Order of Melchizedek）有关，「默基瑟德天使圣团」是一群开悟的古老教师团体。

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2009-8-16 22:12 上传

《光的课程》目前共有十六级。初阶所提供的基础课程包括三个级次，共计三十三课。另外加上中阶之预备课程－乙太．星光体的清除与转化，有十一课。《光的课程》结束后，还可晋升至《行星课程》和《天使课程》「能量跟随着思想，思想导引着能量。」因此，我们必须在肉体生命的层面上扩展意识，因为身体的和谐与完整是心灵进展的基础。光的课程不是一门知识性或学术注的理论课程，它是一个灵魂的旅程，一个必须自己亲自体验的成长课程。一个人如果尚未做好看清自己，面对自己内在虚妄本质的准备，只想满足头脑的需求，或只想从中获得名利，获得被群体大众认可的满足，是无法深入体会到这一课程真实含义，也无法从中获得真正的力量。

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【向光打开】目录：译者序序言第一章　镜光倒影第二章　命运与选择第三章　生命的连接第四章　治愈地球第五章　治愈身体第六章　爱的追寻与探索第七章　宇宙意识第八章　非凡第九章　外星人与自我的另一面第十章　活在光中第十一章　盘旋上升的自我意识第十二章　转折点【行星课程】目录：译者序系列二 前言 行星课程 第一级次　简介 第一课 银色之光 第二课 单子能量 第三课 白色之光与金色之光(1) 第三课 白色之光与金色之光(2) 第四课 蓝色之光 第五课 绿宝石之光 第六课 紫色之光 第七课 红宝石之光 第八课 橘色之光 第九课 粉红色之光 第十课 紫水晶之光 第十一课 薄荷绿之光第十二课 赤红色之光Andyanrt，如果您要查看本帖隐藏内容请回复本站另一个关于《光的课程》的链接：http://www.imslr.com/thread-30700-1-1.html（包含音频及答疑）大家可以参考目录截图选择下载阅读。。

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摘要：《光的课程》是司马光的课程，本文将从四个方面对这门课程进行详细阐述。第一，介绍《光的课程》的背景和起源；第二，探讨《光的课程》的教学内容和方法；第三，分析《光的课程》在教育领域的意义和影响；第四，总结归纳《光的课程》的特点和价值。

1、背景和起源

司马光是北宋时期的一位重要思想家和教育家，他创办的《光的课程》是一门独特而富有创造力的教育课程。这门课程的起源可以追溯到司马光自己的求学经历和教育理念。作为一名杰出的政治家和历史学家，司马光深知教育对于培养人才和推动社会进步的重要性，因此他决心创立一门能够培养学生思维能力和道德品质的课程。

《光的课程》的背景和起源是司马光对教育的独特理解和对社会发展的追求的结果。他深入研究了儒家经典和历史文化，汲取了各个学科的精华，并结合自身的思考和实践经验，创造性地将知识和道德融入到这门课程中。

《光的课程》的起源和背景使得这门课程在当时的社会受到了广泛关注和认可。它不仅为学生提供了全面的知识和技能培养，更重要的是培养了学生的思辨能力和人文精神，为他们的人格发展和未来的社会角色扮演打下了坚实的基础。

2、教学内容和方法

《光的课程》的教学内容包括了各个学科的知识和技能，如历史、文学、哲学、数学、科学等。但与其他课程不同的是，这门课程更注重学生的思考和理解能力的培养。通过引导学生进行问题解决和批判性思维的训练，使他们能够独立思考和判断事物，从而形成自己的见解和观点。

在教学方法上，《光的课程》注重启发式学习和实践性教学。教师的角色更像是引路人和指导者，通过提问、讨论和实践活动激发学生的学习兴趣和参与度。学生在课堂上不再是被动接受知识，而是积极主动地探索和发现，通过实际操作和实践体验加深对知识的理解和记忆。

这种教学内容和方法的设计使得《光的课程》成为一门具有创造性和实践性的教育课程。学生在学习过程中不仅能够获得知识，还能够培养自己的思辨能力和解决问题的能力，提升自己的综合素质和竞争力。

3、意义和影响

《光的课程》在教育领域的意义和影响是深远的。首先，它改变了传统的教育模式和教学方式，提倡学生主体的学习和教师指导的辅助，打破了教育的束缚和框架，为学生的发展提供了更广阔的空间。

其次，这门课程注重培养学生的人文精神和道德品质，使他们具备了正确的价值观和道德观念。在现代社会中，道德问题和价值观念的考验日益增多，而《光的课程》的培养目标正是让学生具备正确的判断力和道德选择能力，为他们的人生道路指引方向。

最后，《光的课程》对于培养创新人才和推动社会进步也有着重要的意义和影响。这门课程注重学生的思考和实践能力培养，培养了学生的创新精神和能力，为他们的未来从事创新型工作和解决实际问题提供了坚实的基础。

4、特点和价值

《光的课程》具有以下几个特点和价值。首先，它注重学生的主体性和独立思考能力的培养，通过启发式学习和实践性教学激发学生的学习兴趣和动力。

其次，这门课程注重知识和道德的融合，使学生不仅具备了专业知识和技能，更具备了正确的价值观和道德品质。

最后，它注重培养学生的创新精神和实践能力，为他们的未来发展提供了坚实的基础。

总结：

通过对《光的课程》的详细阐述，我们可以看到这门课程的创新和实践性的教学理念和方法对教育领域产生了积极的影响。它改变了传统的教学模式和教育观念，培养了学生的思考能力和创新精神，为他们的未来发展打下了坚实的基础。

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