《可见的学习：对800多项关于学业成就的元分析的综合报告》 – 约翰·哈蒂（John Hattie）Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Me

如何自学占星术占星教程网盘塔罗牌教程百度网盘垂直专业教程返回顶部

推荐内容包括：

英文版本：《Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement》PDF 电子书

中文版本：《可见的学习：对800多项关于学业成就的元分析的综合报告》扫描版本 PDF 电子书

+ + +

中文版本：《可见的学习:最大程度地促进学习（教师版）》扫描版本 PDF 电子书

英文版本：《Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning》PDF 电子书

封面 Cover

: 《可见的学习：对800多项关于学业成就的元分析的综合报告》

: Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement

: 《可见的学习:最大程度地促进学习（教师版）》

: Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning

简介 Intro

《可见的学习：对800多项关于学业成就的元分析的综合报告》<Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement>—— 约翰·哈蒂（John Hattie）

这本独特的、具有突破意义的书是作者经过15年时间，对800多项关于学生学业成就影响的元分析的综合研究结果。它向我们讲述了教师和反馈对学生的影响力量，建立了一个学习和理解的模式。

《可见的学习》提供了一份涉及数亿学生的研究报告。它基于有史以来**量的证据，探索实际是什么因素对改善学习起作用。它将影响学业成就的因素归类到六个领域当中：学生、家庭、学校、教师、课程和教学策略。它在“可见的教和可见的学”的理念基础上，建立起一个教和学的新模式。

这本书有挑战性的目标，清楚地知道成功意味着什么，有意识地运用学习策略，以发展对教师和学生认知与理解的概念理解。

尽管当前这种以证据为基础的风尚，已转变成对考试分数的争论，但这本书尝试运用证据去建立一种教与学的模式并为其辩护。本书对这个领域的一个重要贡献是，它建立了一套令人惊叹的标准，用以比较教学和学校中各种改革及创新的成效。

《可见的学习:最大程度地促进学习（教师版）》<Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning>

《可见的学习:最大程度地促进学习(教师版)》凝聚了作者持续15年的研究成果，数据涉及成千上万名学生，这些基于证据的研究旨在揭示究竟什么可以真正带来学校学习的改进。《可见的学习:最大程度地促进学习(教师版)》是迄今为止关于这一领域相关研究最为完整的汇集与总结。《可见的学习:最大程度地促进学习(教师版)》是为学生、职前教师和在职教师而作，向他们解释如何在课堂中运用《可见的学习》所提出的原则。作者对最成功的干预方式做出了简明易懂的总结，并提供了可操作的逐步指导，以帮助读者在课堂中成功实施可见的学和可见的教。

关键词：可见的学习：对800多项关于学业成就的元分析的综合报告;

截图预览 Screenshot Preview

《可见的学习：对800多项关于学业成就的元分析的综合报告》 – 约翰·哈蒂（John Hattie）Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement –

《可见的学习：对800多项关于学业成就的元分析的综合报告》截图（点击放大）

读者评论 Readers\’ Comments

可以算是伟大的工作了。尽管我们知道教育是复杂科学，更像一门艺术，但我们仍然需要一些科学实证数据帮助我们脱离想当然、拍大腿的窠臼。不要再对我们的孩子们做令人烦恼的无用功了。

一本很有趣的书。前人有很多关于什么因素可以影响学生的学业成就的研究，本书的作者对前人的研究进行综合分析，采用元分析的方法汇总了前人的研究结论，意图找到影响学生学业成就的关键因素。作者在前三章对于这一庞大的元分析研究进行了介绍，讲述了为什么要做这一研究、元分析的研究逻辑、本研究对于教育教学实践的启示。而后的章节分别探讨了学生、家庭、学校、教师、课程、教学方法中对学生学业成就的影响因素有哪些，在根据效应量大小找出了所谓的“关键因素”并进行了分析和解释。附录中则根据效应量进行了排序：自评成绩、皮亚杰项目、形成性评价、微格教学、加速、课堂行为、针对学习障碍的干预、教师表达的清晰度、交互式教学法、反馈…但是元分析是数据驱动的，垃圾进垃圾出。因此，本研究结果要谨慎对待，但本书方法很有启发性。

1 作者认为教师的影响远超学校、社会经济、暑期效应等所有因素的影响 2 教师需要发挥指导作用（反馈、元认知策略、目标挑战），而非辅助作用（归纳教学法、探究式教学法），拥有积极参与到教学当中的热情 3 教师需要注意到每一个学生的所思所知，精通所教的内容并有深度的理解，提供有意义的适当反馈，从而使每个学生通过不同水平的课程获得持续进步 4 教师需要了解他们课程的学习目的和成功标准，知道多大程度上帮助所有学生达到这些标准，随时帮助学生知道【你要去哪里】【你怎么到达那里】【下一步去哪里】这三个问题 5 教师不需要生搬硬套已经构建好的知识和观念，而是帮助学习者自己建构所学知识和观念 6 和自己工作相关的，影响阅读的五个因素（针对母语）：音素意识、自然拼读法、流畅性、词汇和理解