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本文目录一览：
1、非主流超拽分组
非主流超拽分组
2015年7月，Luna刚大学毕业，当时没想过这人生的第一份工作，将会一做6年。从一个助教，到现在小学毕业班的班主任，她说：“现在的我，在灯下一页页翻着旧照片时，回忆使一麻袋土豆变成了星星。”
Luna Zhu
浙江大学本科
宁波赫德五年级级部主任
全课程团队骨干教师， 教龄 6 年
这个语文老师“非主流”
“我觉得自己是个‘非主流’的老师，在教学过程中，我总喜欢选择一些‘非一般’的道路。”这是Luna对自己教学的评价。
曾经在一次全课程教研会议上，来自全国的全课chéng老师们齐聚一堂，分组完成一个任务——把一个单元内，四篇看似无关的文章串联起来，设计一个全课程主题教学。“那是一个关于旅行的单元，旅行，一下子就让wǒ想到了穿yuè。而我平时又喜欢在闲暇时wán些MMO游戏(大型多人在线游戏)，所以我就想设计一个类似游戏体验的教学设计。”
老师需要把这四篇文章用一个主题串联起来进行教学
在那次的教学设计中，Luna让学生成为了“游戏玩家”，从一篇文章“穿越”到另yī篇文章。
她在每一个“空间”设置了“加油站”，学生需要学会生字词才能“加油”；她还设计了“经验值”，让学习跟游戏一样有及时反馈，比如熟读课文，一遍1个经验值，两遍3个经验值，三遍就能有6个经验值。于是小朋友们不由自主地读了一遍又一遍。与此同时，Luna还把一xiē需要小组合作的任务设计成“副本”，让孩子们共同完成。最终，根据学生获取的经验值，她设置了青铜、白银、黄金等排位。
Luna制作的各类游戏单
这样的教学设计不可谓不大胆。当时一起教研的老师们在对这个主题表示欣赏的同时，也不禁tí出疑问：这样的教学是否会让孩子分不清到底是在学习还是在游戏？Luna的回答是：“我觉得全课程就是要打破‘学’与‘玩’的边界。”
后来，她把教研会上的这个教学设计经过细化之后，搬到了真正的课堂上。孩子们拿着Luna设计的游戏学xí单，根据剧情的推进，完全沉浸在了学习之中。
在那期课程的最终颁奖礼上，不同排位的 “玩家”们分别获得了属于自己的青铜、黄金、王者等徽章。老师还准备了奖品，级别越高，奖品越多。后来有家长跟Luna说，自家孩子把奖品袋子和徽章全部“装裱”到墙上，天天都得回味一番。
课程开始时，男女生会拿到不同的“楔子”，使“游戏”更有交互感
最终这次《奇幻之旅》主题课程的“游戏作业单”共有46页，达12636个字。
Luna是跟着全课程一起成长的老师，也是赫德学校shǎo有的一个经历了从一年级到五年级所有全课程的老师，如今她也在参与全课程读本的编写。现在回头看Luna和她团队的老师们一起主导的那些全课程主题，其实很容易看到它们的与众不同。
在“流浪地球”主题课程中，孩子们合写科幻小说，并把当时大火的《流浪地球》搬上期末剧舞台，让大家彻底过了一把科幻戏剧瘾；
分小组合作创作科幻小说，四个班共出产16部短篇科幻小说
孩子们的《流浪地球》舞台剧
在“梁祝”音乐主题课程中，她邀请了资深越剧艺术家进校，带孩子们欣赏弦乐《梁祝》，学唱《梁祝》越剧，自制场景道具讲述《梁祝》故事，期待着将梁祝文化传递到世界每一个角落；
“梁祝”音乐主题课程
在“桃花记”主题课程中，孩子们印刷桃花T恤，应时节而动，于微雨季共赏桃花，制作桃花酥，举办桃花市集，体验快闪……
可以说，在赫德六年，Luna和全课程已经融为了一体。
这个语文老师上课有“私心”
Luna曾在班里做过一个小主题，叫“纸上风景如画”，在课程即将完结的时候，她送给孩子们一首歌作为小小的结题。那是一首piān古风的流行歌曲，四年级的孩子们非常喜欢，歌词和旋律都很美，她把这首歌做成了一张学习单。
细细品读，便能从歌词中感受到古典文学在当代的一脉相承。不止孩子们学得很认真，家长们都表示受益匪浅。
“这是孩子们喜欢的内容，也是我的一点点‘私心’。”Luna狡黠地笑着，“我从小很喜欢中国传统文化，也爱古典文学，所以我总是会有意无意地将这些元素传递给我的学生们。”
在进行“桃花记”主题的时候，Luna根据课程大纲，将自己非常喜爱的陶渊明和唐伯虎两位大家带入了课堂，让孩子们从《桃huā庵歌》里感悟唐寅的一生，从《桃花源记》中体验田园生活的意境。而且她还跟外教们合作，将英文版的《桃花源记》融入到这次的主题课程中，让学生们体会了一把中英双语各自的奥妙。
把自己喜爱的古典文化潜移默化地传递给学生，Luna管自己的这种行为叫“夹带私货”，她说每当这种时刻，自己在教学时就会有一种“悄悄的幸福感。”
有句很通俗的话，叫“什么样的老师教出什么样的学生”，这话多少有点绝对，但也不无道理。如今这个班级，Luna已经跟随了五年了。五年来的润物无声，让班里的孩子，整个年级的孩子，甚至是整个小学部的孩子，对中国传统文化有了更深入的认知和感悟。
如今，整个赫德小学部，从Prep开始，老师们就已经有意识地根据四季变化、传统节日等线索，在语文kè堂上融入古诗词的基础教学和诵读。春有 “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”；夏有 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；秋有“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”；冬有 “寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红”。
喜爱中国传统文化赫德孩子和Luna自己
Luna说：“赫德的孩子因为平时的阅读量大，识字基础好，基本上在二年级就能接触小古文了。到四五年级，语文课本里的小古文已经无法满足学生。因此我们专门为3-5年级的孩子编撰了一本《古韵悠悠——浅唱低吟小古文》，作为课本之外的拓展。zài每周一节的小古文课上，老师们会跟孩子yī起，对每一篇小古文进行精读、赏析。”
2020年，在“全国第六届小古文读写dà赛”上，赫德小学部四年级的学生（现五年级）一举拿下三个特等奖，数个一等奖！
全国第六届小古文读写大赛获奖的赫德学生
曾经带着“私心”将中国传统文化融入课堂的那个年轻老师，如今却将这份“私心”变成了她自己，乃至整个小学部的“名片”。
Luna一直坚信：学习古诗词、小古文，学习的不单单是诗cí本身，更是五千年灿烂文明赋予中国人的独特精气神。有一天当孩子们走出国门，他们会清晰且自信地知道，自己的根在哪里！
赫德小学部的《古韵悠悠——浅唱低吟小古文》
疫情期间Luna主导的赫德四年级线上课程：武汉风华
回忆使一麻袋土豆变成了星星
初入赫德的第一年，Luna是一个助教，而当时的赫德学校，也才成立一年。那个时候，每当别人问起这个从浙大毕业的高材生在哪里高就时，她只能含糊地回答：“在一所双语学校里。”因为即使说出“赫德”这个名字，当时也很少有人听过。
Luna的家离学校很远，加之当时的海曙校区附近停车也非常不便，所以每天早上她都要坐一个半小时的公交来上班。冬天的早晨6：10，天黑得似乎都没有要醒来的迹象，等车的时刻寒风拼命地往围巾里灌……寒冷让人愈发清醒，她不止一次地问自己：“在赫德当老师这个选择，真的对吗？”
如今Luna所带的孩子们已经进入五年级
有些问题的答案需要用一辈子来求证，但是Luna说她是幸运的，因为那些曾在寒风中扑面而来的自我质疑，现在早已有了答案。
她曾在自己的一篇文章中这样写道：每一次在我踏入温暖的教室时，任何犹疑都会烟消云散。有时，他们也会惹你生气，或许是不好好学习，或许是不遵守指令，或许是忽上心头的恶作剧……但是孩子们如此可爱、透明，只要你用心地爱他们，他们便会给予你最纯粹的爱以回馈。作为老师，那份有教无类的使命感，总让rén顿感肩上所承大爱和大任，然后当仁不让，然后义无反顾！
就这样，小家伙们一年一年长大了
在赫德六年，Luna与全课程相逢，与一班可爱的孩子们相逢，与一群志同道合的“队友”们相逢。她既是一个老师，引领着孩子们前行；又不像一个老师，因为她总是和孩子们一起参与，共同经历，彼此学习。这种身份的变化，让她体验到教育居然可以如此生动，而自己竟可以如此幸运。
“所谓逢者，遇也；更者，改也；幸者，吉而免凶也。我在赫德当老师，有逢，有更，有幸，不觉流年似水，但闻行者如歌。”
——Luna
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龙游浅滩遭虾戏，虎落平阳被犬欺，待我风云再起时，定将血染半边天
侠之大者，为国为民，侠之小者，为友为邻
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