智力论 智力发展与社会进步 下PDF电子书下载
哲学宗教
- 作 者：卢洪伦等着
- 出 版 社：长沙：中南工业大学出版社
- 出版年份：1999
- ISBN：781061231X
- 页数：457 页
图书介绍： 查看图书目录点击购买PDF全本电子书 上一篇：从碰钉子说起－主观与客观的关系下一篇：自我的追寻 《智力论 智力发展与社会进步 下》目录 标签：智力 进步 社会 发展
智力劳动篇1
第二十四章 智力劳动的含义1
第一节 智力劳动的双重含义1
第二节 劳动力的新义5
第三节 两种劳动的异同9
第二十五章 智力劳动的特征14
第一节 智力劳动的基本特征14
第二节 知识分子的地位和作用20
第三节 尊重知识尊重人才是文明进步的标志28
第一节 模拟性智力劳动33
第二十六章 智力劳动的类型33
第二节 创造性智力劳动37
第三节 攻尖智力劳动51
第四节 三种智力劳动的关系56
智力产业篇58
第二十七章 智力是第一生产力58
第一节 地球生产力59
第二节 机具生产力67
第三节 人力生产力72
第四节 当代智力是第一生产力79
第二十八章 开发智力是门产业90
第一节 开发自然资源的硬件产业90
第二节 开发信息资源的软件产业94
第三节 开发活智力资源的头脑产业104
第二十九章 教育是现代社会的战略产业114
第一节 教育的本质115
第二节 教育的功能121
第三节 教育是战略性的第一产业127
智力开发篇137
第三十章 基本智力开发137
第一节 生理智力开发138
第二节 信息智力开发142
第三十一章 情绪智力开发171
第一节 EQ 的含义172
第二节 EQ、IQ、MQ 的关系176
第三节 EQ 的开发训练180
第三十二章 特出智力开发195
第一节 超常智力开发195
第二节 低常智力训练205
第三十三章 智力自我开发213
第一节 人只有一个冤家——无知213
第二节 生理智力的自我开发217
第三节 信息智力自我开发的十把钥匙222
第四节 学龄期智力自我开发230
第五节 劳动期智力自我开发235
第六节 老龄期智力自我开发241
第三十四章 智力教育的内涵248
智力教育篇248
第三十五章 早期智力教育250
第一节 早期智力教育的作用250
第二节 科学的早期智力教育255
第三节 外国成功的早期教育260
第四节 中国成功的早期教育266
第三十六章 学校智力教育276
第一节 基础教育开化、优化智力276
第二节 开化、优化智力是基础教育改革的要旨285
第三节 深化、精化智力是高教改革的要旨296
第一节 社会教育的含义与范围310
第三十七章 终身智力教育——社会教育310
第二节 社会教育的主题314
第三节 社会教育的设施与阵地319
第四节 执政党的自身教育323
智力文明篇329
第三十八章 文明的分期329
第一节 从野蛮到文明的标志330
第二节 农业文明332
第三节 工业文明337
第四节 智力文明的曙光342
第三十九章 智力社会化是创建智力文明的必然趋势和客观要求353
第一节 从工具的演进史看智力社会化的发展趋势353
第二节 智力经济强烈要求智力社会化358
第三节 新型社会关系强烈要求智力社会化364
第四节 智力社会化是对自由竞争的扬弃369
第四十章 智力社会化是共同富裕的社会基础378
第一节 私有制的根源在于智力私有或智力谋私379
第二节 贫富悬殊只能缩小不能消灭383
第三节 共同富裕不等于平均富裕388
第四十一章 智力社会化是智力文明的根本标志392
第一节 智力谋私必然导致人性的畸形发展393
第二节 文明进步的首要标志——人的全面发展397
第三节 天下大同与智力为公402
第四十二章 智力生态环境407
第一节 智力生态现状407
智力生态篇407
第二节 智力生态污染410
第三节 智力生态环境的治理413
第四十三章 智力生态管理418
第一节 智力生态管理的当务之急是深化人事体制改革418
第二节 活智力管理422
第三节 信息智力管理429
第四节 人工智能技术管理433
第四十四章 智力生态优化438
第一节 智力生态优化的基本要求438
第二节 智力生态优化机制443
跋453
主要参考文献456
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摘要：本文以《智力论 智力发展与社会进步 下.pdf》电子书版文档下载为中心，从智力论的基本概念、智力发展的阶段特征、智力与社会进步的关系以及智力发展的教育策略四个方面进行详细阐述，旨在探讨智力与社会进步的紧密联系，为我国智力发展提供有益的参考。
1、智力论的基本概念
智力论是研究人类智力及其发展规律的科学。在《智力论 智力发展与社会进步 下.pdf》中，作者从多个角度对智力进行了定义和分类。首先，智力被定义为人类认知、情感、意志等心理过程的综合体现。其次，智力可分为多种类型，如逻辑思维、空间想象、记忆力等。此外，智力的发展具有阶段性，不同阶段的智力发展具有不同的特点。
在智力论的基本概念中，作者强调了智力发展的个体差异。每个人在智力发展过程中，由于遗传、环境、教育等因素的影响，其智力发展水平存在较大差异。因此，在智力教育中，要关注个体差异，因材施教。
此外，智力论还强调了智力与社会进步的紧密联系。智力是社会进步的重要推动力，一个国家或地区的智力发展水平直接影响其社会经济发展。
2、智力发展的阶段特征
智力发展具有阶段性，不同阶段的智力发展具有不同的特点。在《智力论 智力发展与社会进步 下.pdf》中，作者将智力发展分为以下几个阶段：
1. 儿童早期：此阶段智力发展以感知运动能力为主，儿童通过感官和动作来认识世界。
2. 幼儿期：此阶段智力发展以语言、认知和情感为主，儿童开始学习语言，形成初步的认知能力。
3. 学龄前期：此阶段智力发展以思维、记忆和创造力为主，儿童开始学习数学、科学等知识，培养逻辑思维能力。
4. 学龄期：此阶段智力发展以抽象思维、批判性思维和创造力为主，儿童开始接触更广泛的知识领域，培养批判性思维能力。
了解智力发展的阶段特征，有助于我们更好地把握智力教育的时机和方法，促进儿童智力全面发展。
3、智力与社会进步的关系
智力与社会进步密切相关。在《智力论 智力发展与社会进步 下.pdf》中，作者从以下几个方面阐述了智力与社会进步的关系：
1. 智力是社会进步的基石。一个国家或地区的智力发展水平直接影响其科技创新、经济发展和社会稳定。
2. 智力发展有助于提高国家竞争力。在全球化背景下，智力资源成为国家竞争力的重要体现。
3. 智力发展有助于实现社会公平。通过智力教育，可以缩小城乡、区域、阶层之间的智力差距，促进社会公平。
因此，重视智力发展，对于推动社会进步具有重要意义。
4、智力发展的教育策略
在《智力论 智力发展与社会进步 下.pdf》中，作者提出了以下智力发展的教育策略：
1. 因材施教。根据学生的智力特点，制定个性化的教育方案。
2. 注重实践。通过实践活动，培养学生的动手能力和创新能力。
3. 强化师资培训。提高教师的教育教学水平，为智力发展提供有力保障。
4. 营造良好的教育环境。为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
通过以上教育策略，可以有效促进智力发展，为社会进步贡献力量。
总结：
本文从智力论的基本概念、智力发展的阶段特征、智力与社会进步的关系以及智力发展的教育策略四个方面对《智力论 智力发展与社会进步 下.pdf》进行了详细阐述。智力发展与社会进步密切相关，重视智力发展对于推动社会进步具有重要意义。在今后的教育实践中，我们要关注智力发展，为培养具有创新精神和实践能力的人才而努力。
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