未成年人健康人格自主培养研究PDF电子书下载
哲学宗教
- 作 者：常若松主编；刘时勇，郭双副主编
- 出 版 社：北京：教育科学出版社
- 出版年份：2014
- ISBN：9787504186010
- 页数：404 页
图书介绍：本书介绍了未成年人健康人格研究的基本内容和最新进展。本书共分为六大部分。第一部分着重讨论了当代社会未成年人健康人格研究的背景和研究现状；第二部分介绍了当代社会未成年人健康人格的认知发展特征及其培养；第三部分介绍了当代社会未成年人健康人格的情绪发展特征及调节；第四部分介绍了当代社会未成年人行为特征及塑造；第五部分介绍未成年人健康人格发展环境影响因素；第六部分介绍了未成年人健康人格与自主学习培养研究。 查看图书目录点击购买PDF全本电子书 上一篇：努力工作为了谁下一篇：只此平常心 南泉普愿禅学研究 《未成年人健康人格自主培养研究》目录 标签：主编 未成年人 未成年 人格 自主
第一部分 未成年人健康人格的研究现状1
第一节 概述1
一、什么是健康人格1
二、健康人格的特点2
三、健康人格的研究范式3
四、未成年人健康人格的培养途径6
第二节 未成年人健康人格的发展7
一、幼儿健康人格的发展7
二、小学生健康人格的发展8
三、初中生健康人格的发展10
四、高中生健康人格的发展12
第三节 未成年人健康人格发展所面临的问题14
一、学习障碍14
二、情绪障碍18
三、品行障碍22
四、心身障碍25
五、性心理障碍28
六、网络成瘾32
关键术语表36
第二部分 未成年人认知发展的特征及其培养39
第一节 认知概述39
一、什么是认知39
二、认知与健康人格的关系40
三、健康人格认知理论研究42
第二节 感觉统合46
一、概述47
二、未成年人感觉统合能力的现状分析49
三、未成年人感觉统合的影响因素54
四、未成年人感觉统合的培养57
第三节 注意61
一、概述61
二、未成年人注意力的现状分析65
三、未成年人注意的影响因素68
四、未成年人注意能力的培养71
第四节 归因方式73
一、概述74
二、未成年人归因方式的现状分析82
三、未成年人归因方式的影响因素84
四、未成年人归因方式的培养86
第五节 认知方式88
一、概述89
二、未成年人认知方式的现状分析94
三、未成年人认知方式的影响因素96
四、未成年人认知方式的培养99
第六节 创造性101
一、概述102
二、未成年人创造性发展状况的现状分析105
三、未成年人创造性的影响因素108
四、未成年人创造性的培养112
关键术语表115
第三部分 未成年人情绪特征及调节117
第一节 情绪概述117
一、概述117
二、未成年人情绪的现状分析126
三、未成年人情绪的影响因素131
四、未成年人良好情绪的培养132
第二节 主观幸福感135
一、概述137
二、未成年人主观幸福感的现状分析139
三、未成年人主观幸福感的影响因素142
四、未成年人主观幸福感的培养146
第三节 抑郁149
一、概述150
二、未成年人抑郁的现状分析153
三、未成年人抑郁的影响因素155
四、未成年人抑郁的改善措施161
第四节 焦虑165
一、概述166
二、未成年人焦虑的现状分析170
三、未成年人考试焦虑的影响因素173
四、未成年人考试焦虑的改善措施177
第五节 自信181
一、概述181
二、未成年人自信的现状分析184
三、未成年人自信的影响因素187
四、未成年人自信的培养193
第六节 厌学197
一、概述198
二、未成年人厌学的现状分析202
三、未成年人厌学的影响因素204
四、未成年人厌学的改善措施210
关键术语表213
第四部分 未成年人行为特征及塑造217
第一节 概论217
一、概述217
二、行为的结构218
三、行为方式220
四、行为方式与健康人格222
第二节 人际交往224
一、概述225
二、未成年人人际交往的现状分析235
三、未成年人人际交往的影响因素237
四、未成年人人际交往的培养240
第三节 社交退缩244
一、概述244
二、未成年人社交退缩的现状分析249
三、未成年人社交退缩的影响因素251
四、未成年人社交退缩的改善措施256
第四节 利他行为259
一、概述260
二、未成年人利他行为的现状分析263
三、未成年人利他行为的影响因素266
四、未成年人利他行为的培养272
第五节 攻击行为274
一、概述274
二、未成年人攻击行为的现状分析278
三、未成年人攻击行为的影响因素283
四、未成年人攻击行为的改善措施287
第六节 说谎行为289
一、概述289
二、未成年人说谎行为的现状分析294
三、未成年人说谎行为的影响因素297
四、未成年人说谎行为的改善措施299
关键术语表301
第五部分 影响未成年人健康人格的环境因素303
第一节 概述303
一、家庭环境因素303
二、学校环境因素304
三、网络环境因素305
第二节 家庭环境与未成年人健康人格发展307
一、家庭结构与未成年人健康人格发展308
二、家庭关系与未成年人健康人格发展314
三、父母教养态度与未成年人健康人格发展317
四、父母教养方式与未成年人健康人格发展320
五、家庭功能与未成年人健康人格发展333
第三节 学校与未成年人健康人格发展337
一、师生关系与未成年人健康人格发展338
二、班级环境与未成年人健康人格发展339
第四节 网络社会与未成年人健康人格发展341
一、网络社会概念341
二、网络社会特点342
三、网络与未成年人人格的发展342
四、网络成瘾对未成年人身心发展的消极影响346
关键术语表351
第六部分 未成年人健康人格与自主学习培养研究355
第一节 概述355
一、什么是学习356
二、什么是自主学习356
三、自主学习影响因素359
四、自主学习测量技术363
第二节 未成年人自主学习总体现状368
一、小学生自主学习的现状分析369
二、初中生自主学习的现状分析370
三、高中生自主学习的现状分析372
第三节 未成年人自主学习培养373
一、自主学习教学方式374
二、未成年人自主学习的策略377
三、未成年人自主学习的培养379
关键术语表381
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摘要：本文以“未成年人健康人格自主培养研究.pdf电子书版文档下载”为中心，从理论依据、实践路径、教育策略和未来展望四个方面对未成年人健康人格自主培养进行了深入研究，旨在为我国未成年人健康人格自主培养提供理论参考和实践指导。
1、理论依据
未成年人健康人格自主培养的理论依据主要包括心理学、教育学、社会学等多学科理论。心理学理论强调个体心理发展的重要性，认为未成年人正处于心理发展关键期，需要通过自主培养来塑造健康人格。教育学理论强调教育对个体发展的影响，认为教育应关注未成年人的自主性培养。社会学理论则关注社会环境对个体的影响，认为社会环境对未成年人健康人格自主培养具有重要作用。
在心理学理论方面，马斯洛的需求层次理论、罗杰斯的自我实现理论等对未成年人健康人格自主培养具有重要启示。马斯洛的需求层次理论指出，个体在满足基本需求后，会追求更高层次的需求，如尊重和自我实现。罗杰斯的自我实现理论则强调个体在成长过程中需要自主性和自我决定。这些理论为未成年人健康人格自主培养提供了心理学基础。
在教育学理论方面，杜威的教育思想强调教育应关注学生的自主性和创造性，认为教育应培养学生的批判性思维和问题解决能力。布鲁姆的教育目标分类理论将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，为未成年人健康人格自主培养提供了教育目标指导。
2、实践路径
未成年人健康人格自主培养的实践路径主要包括家庭、学校和社会三个层面。在家庭层面，家长应关注孩子的心理健康，培养孩子的自主性，为孩子提供良好的成长环境。在学校层面，教师应关注学生的个性发展，开展丰富多彩的课外活动，培养学生的自主能力和创新精神。在社会层面，政府和社会组织应关注未成年人的健康成长，为未成年人提供良好的社会环境。
在家庭层面，家长可以通过以下途径培养孩子的自主性：一是尊重孩子的意见，让孩子参与家庭决策；二是鼓励孩子独立完成家务，培养孩子的责任感；三是关注孩子的心理健康，及时发现并解决孩子的问题。
在学校层面，教师可以通过以下途径培养学生的自主能力：一是开展自主学习活动，让学生自主探究知识；二是组织学生参与社会实践，培养学生的社会责任感；三是开展心理健康教育，关注学生的心理需求。
3、教育策略
未成年人健康人格自主培养的教育策略主要包括以下几个方面：一是加强心理健康教育，关注学生的心理需求；二是开展德育教育，培养学生的道德品质；三是加强法制教育，提高学生的法律意识；四是开展艺术教育，培养学生的审美情趣。
在心理健康教育方面，学校可以开设心理健康课程，开展心理咨询活动，帮助学生解决心理问题。同时，教师应关注学生的心理需求，及时发现并解决学生的心理问题。
在德育教育方面，学校可以开展丰富多彩的德育活动，如志愿服务、公益活动等，培养学生的社会责任感和道德品质。同时，教师应注重培养学生的道德观念，引导学生树立正确的价值观。
4、未来展望
未成年人健康人格自主培养是一个长期而复杂的过程，需要全社会共同努力。未来，我国应进一步加强对未成年人健康人格自主培养的研究，完善相关政策和制度，为未成年人提供更好的成长环境。同时，家庭、学校和社会应共同努力，为未成年人健康人格自主培养提供全方位的支持。
在政策层面，政府应加大对未成年人健康人格自主培养的投入，完善相关政策和制度，为未成年人提供更好的成长环境。在学校层面，学校应加强师资队伍建设，提高教师的专业素养，为未成年人健康人格自主培养提供有力保障。在社会层面，社会组织和志愿者应积极参与未成年人健康人格自主培养工作，为未成年人提供更多的关爱和支持。
总结：
未成年人健康人格自主培养是一个系统工程，需要家庭、学校和社会共同努力。本文从理论依据、实践路径、教育策略和未来展望四个方面对未成年人健康人格自主培养进行了深入研究，旨在为我国未成年人健康人格自主培养提供理论参考和实践指导。
本文的研究结果表明，未成年人健康人格自主培养是一个长期而复杂的过程，需要全社会共同努力。在今后的工作中，我们应继续深入研究未成年人健康人格自主培养的理论和实践，为我国未成年人健康成长贡献力量。
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